「小学5・6年英語（単語＆基礎英文）」オリジナル問題集について
＜小5生と小6生に＞ 定価13,500円のところ、5月10日まで「12,000円」で特別販売します！
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「もう小学校で英語を教えないで…｣ 中学校教師から悲痛な叫び､なぜ"早期
教育化"が英語力低下の原因になるのか（東洋経済オンライン）
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という見出しの記事をネットで、先日読んだ。
小中学生の学力低下が問題になっているが、その中でも英語力の低下が著しい。文部科学省の経年変化分析調査で、21年度と24年度の学力テストで平均点の低下を見ると、国語は12.7、数学は8、英語は22.9ポイント（注：スコア）が下がった。
調べてみると、24年度のスコアは数学が503、国語が499、そして英語は478であり、基準は500にある。ひとまずこの500にだけ焦点をあてると、数学と国語は、21年と比較しては落ちているのだが、まあ一定の線にはあるのでここでは拘らないないことにする。問題は英語である。21年の501から24年の478とスコアを23も落としている。
では、このスコアとは何ものぞ？！・・・。調べてみた。
項目反応理論（IRT）というものがあり、それを用いて、難易度の異なる問題の正誤パターンから算出した、500点（全国平均がこの500になるよう調整される）を基準とする学力指標、を指すとのこと。これまでの正答率（％）と異なり、年次間の比較が可能で、問題の難易度を反映した実力をより正確に測定できる、とのこと。
反復して書きますが、IRTスコアとは 「IRTに基づいて各設問の正誤パターンの状況から学力を推定」してスコアにするもの。 「500」を基準にした得点で表す。
例えば今年度の全国平均が「500」、とある自治体のIRTスコアが「495」なら、その自治体は全国平均よりも学力が低いと評価されたことになります。英語という科目のIRTスコアが、478なのです。
まったく、オカシイではないか？！ 小学校で英語教育が必修となったのに、なぜ英語の学力がほかの科目よりさらに下がっているのか、また500より上なら当然と思えるのだが、逆に22も下で低迷しているのか。
2020年4月から小学3・4年生が必修化の対象となり、義務教育における英語教育の開始が5年生から3年生へと2学年早まり、小学校において新学習指導要領が全面実施され、23年度から小学校5・6年生で「外国語活動」が必修化、完全実施された、というのに。
以下記事の一部を引用、列挙します。
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・「小学校の英語教育と中学以降のそれがまったく違うものになっています。小学校段階では会話やコミュニケーションを指し、中学以降は高校受験や大学受験を突破できる英語の読み書きができることを目指します。ここに差があります」
・「高校入試では文法や長文読解の力を求めるし、大学入試では高度になり論文や新聞記事レベルの文章を読み書きできる能力が問われる。」
・「会話をするための英語力」と「読み書きができる」のではまったく別物だ。」
・「ビジネスや研究の場で活躍するためには、会話ができるだけでなく、論文・新聞レベルの読み書きができることが求められる。大学での学びはその入り口なので英語の読み書きの能力を求める。」
・「現在の小学校英語は、会話と音（リスニング）にウェイトが置かれている。読み書きも少しは含まれるが、なぞり書きやパズル的な活動が中心だ。」
・「中学校に入ると、突然、机に向かって、文を自分で読んで書き、文法を学ぶ世界へと飛び込まなければならない。英語だけは「まったく別のものを学ぶ」感覚に陥るぐらい、小学校と中学校で内容が違う。」
・「英語は反復学習が必要な科目ですが、小学校でそれが減っている。今、小学校全体で宿題が減っており、反復学習が減っている。これが学力低下につながっているが、この影響を1番受けるのが英語だ。」
・「英語は何百もの単語を覚えていないと解けない。特にライティングの問題を解くためには、簡単な単語でもスペルを間違えずに書くためには反復学習が必要だろう。Vegetable（野菜）といった基礎的な単語も書いて練習しないとスペルは書けない。要は、英語は単語を覚えることが重要なので、反復学習が必須となる。それを小学校でやっていないと、英語は歯が立たなくなる。一方で、英語の単語のスペルを書いて覚える宿題はあまり見かけない。そうなると、塾や通信講座で英語を学んでいる子との差が出る。」
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まったくその通り。読み書きができても、英会話となるとほぼできない。英語を中高と6年間学んできても英会話となると、相手の話すことが聞き取れない、満足にしゃべれない、という従来の英語教育。これを根本的に直すために小学英語が導入されたはずなのに、今度は読み書きの勉強が小学校ではお留守になり、満足に指導もされず、英単語を反復して書いて覚えるという、極めて根本的な学習がされなくなってしまった。
本来は小学校で学習した内容と中学で学んでいく内容とが連動していなければならないはずのものが、現実は上で述べられているようにまったく違うものになっている。
「要は、英語は単語を覚えることが重要なので、反復学習が必須となる。それを小学校でやっていないと、英語は歯が立たなくなる」
このごく基本的なことをいま一度、確認しておいていただければと思います。
さて、わたしの小学生対象の英語問題集（小学5・6年英語（単語＆基礎英文）」につきまして。
この問題集の狙いをひと言でいいますと、生徒が英単語をしっかり完全に覚えてしまい正確に書けること、そしてそれに付随する熟語をすこしと、基本の英文をできるだけ身につけることにあります。英文や熟語はわき役で、あくまで主役は英単語です。
Writingの場合、英文が正しく書けることがとにかく重要で、それに勉強の注力を第一に傾けるのがふつうで その英文の単なる構成要素のひとつに過ぎない英単語などは当然書けて当たり前、あくまで英語学習のなかではわき役にすぎません。
しかしいま、このわき役がどうも軽んじられている。というか、この英単語を覚える作業、たくさん手で書いて訓練し暗記するという勉強の行為が、英語習得の4技能のなかで下に下に追いやられてしまったなと感じています。
4技能とは、「Listening 聞く」「Speaking 話す」「Reading 読む」「Writing 書く」の4つですね。5，6年生から「Reading
読む」「Writing 書く」があらたに加わって、この4技能を身につけることが目標とされ、英語によるコミュニケーションスキルの基礎を養い、また実践的な英会話中心の授業内容が展開される。はず、であった。
これを1年間70単位時間（週2回 1コマ45分）でやるわけでしょう？ 英会話中心ですから、バランスは学校によって違うものの「Listening
聞く」「Speaking 話す」が例えば70％ほど占めるなら、残り二つの技能「Reading 読む」「Writing 書く」は30％ほどの比重がせめてほしい。しかし現実は、「Writing書く」という勉強は、小学校では多くて英語学習全体の1割といった程度ではないでしょうか？ うーん・・・、なんとも空寒い。
2年間あるとはいえ、たったこれだけの時間で、小学校のあいだに600個から700個もの英単語を覚えておくことが目標になっています。中学ではさらに1600個から1800個の単語を習得することが要求される。これは生徒にとって相当な負担、その学習にはかなり覚悟と努力が必要です。（ちなみに従来は、中学で習う英単語は1200個でした。それでも生徒(およそ7割ほど）の単語力、その覚え方と暗記力にはヒドイものがありました・・・。）
中学では小学校で習った英単語の習得が前提となって授業が進められます。もう一度書きます。一昔前のように、中1の初めはアルファベットが書ければいいという内容ではありません。たくさんの単語が書けることは当たり前、このたくさんとは、まあ500個くらいはすくなくとも覚えていて間違いなく書けること、文法もある程度理解していて、英会話を中心としたさまざまな場面ので使われる英文を読み書きする力が、中1の1学期から求められます。
おいおい待ていっ！ まあ英文はともかくとして、たったこれだけの学習時間、その1割にも満たないWritingのなかで、600個から700個の英単語を学習することは果たして可能なのだろうか？ 学習することはできたとして、それを習い全部とは言わなくもその8割ほど「覚える」ことは可能なのだろうか？！
ここに大いに疑問と危惧を持ちます。漢字が読めても、書けない。書きは読みの数倍の努力と訓練が要るのは、皆様よくご承知のとおりです。英単語も同じです。また英単語はたとえ和製英語の発音であっても、そのとおりの表記にならないことは、しばしば感じることでしょう。
そもそも英単語の覚え方がわからない。その勉強のしかたがわからない。勉強のしかたはなんとかわかったとしても、なんか自己流の間違ったやり方になって、たいして覚えられていない。などなど、現実の生徒は単語習得の段階でさまざまに壁にぶつかっているかと推測されます。
英単語はただ書けば覚えられるというものではありません。英単語の勉強って、ある程度暗記した英単語の量が増えてきて、そしてその訓練を積んだあとに徐々に気づいてくるかと思いますが、たった5回書いただけで覚えてしまう単語もあれば、一方10回書いてもどうも覚えられない、あるいは何度も繰り返しの練習している割にはすぐ頭から正確なスペル（正しくはスペリング）が抜けてしまう、なんて単語もありますね。
つまり一律ではない。単純に5回、10回書けばいいというものではありません。ややこしいのは、自分にとってややこしいなと感じる単語は、他のものより多く練習することが大事ですし、また回数ではなく、自分なりの暗記の工夫を加えることも必要になってくるでしょう。そのことに気づく生徒は、思っているよりはるかに少ないはずです。ましてや小学生段階では。
黙って書くより声に出して書くほうがいい。ゆっくりていねいに書く。鉛筆でもボールペンでもできるだけ強めに書く。など頭に残りやすい練習の作業もできれば必要かと思いますが、決してやってはいけないのは、乱雑にすばやく書くこと、これだけはしてはいけませんね。生徒の半分以上はこれをやります。
わたしの問題集では、これらを念頭に置き、あくまで生徒自身がひとりで自宅で勉強できるよう、そしてノート直しなどほかの勉強がすこし要るなどないように、プリントのなかで単語習得の勉強がすべて完結するよう作り上げてあります。
また意識的に、文法の説明はいっさい省きました。それは90％以上、この問題集の目的は550個の単語習得にあるからです。当然英文も、それは基礎的な英文レベルですが、そこそこ演習します。しかしその問題構成に占めるのは、基本英文を写すという作業が中心で、あまり深刻に頭を使わす勉強できるよう作ってあるからです。また、英会話の要素が強い英文に、あまり文法的な理屈を加えることはよくないなと判断したからです。（もしあるとしたら、この名詞はなんでsがついているの？とか、この名詞はaではなくなんでtheなの？と
いった質問があるかもしれません・・・。しかしこのレベルは学校で教えてい
て当然だと思いますが。それはほとんどないでしょう。）
小学英単語はいったいいくら覚えればいいのか。900、1000、なかには1800ってものもあるけれど、どれも多すぎ。教科書に載っている単語ですら、なんでこんなの載せているのか、正直理解に苦しむものにぱらぱら出くわします。
例えば、もうランダムに書いてみますが、
ブロッコリー broccoli、キュウリ cucumber、イグアナ iguana、スティック のり glue stick、アーチェリー archery、クレヨン
crayon、シマウマ zebra、モンゴル Mongolia、イモリ newt、焼き魚 grilled fish なんて単語を見るにつけ、こんなの要らんだろと思ってしまう。
キュウリなんて、いまでは小学レベルの英語のなかでは、どういうわけかどこにも出てくる単語になっている。「わたしはキュウリがキライ（苦手）です。」 I
don"t like cucumbers. なんて英文は、おそらく今後、中学、高校、大学で出くわすことは皆無だろう、と思ってしまう。ブロッコリーやシマウマな
んて単語も小学校で覚える必要があるのか？ イモリのnewtに至っては、人生で初めて見た単語だ。あまりにバカらしくて、皮肉なことに1回見ただけで記憶に残ってしまったが。
やっぱりね、中学に入ったら覚えていて当然の単語、役立つ単語、小学校のあいだに覚えたい、ではなく、覚えておくべき基本的な単語というものがあります。それをつよく意識して選りすぐり、550個の単語を選定しました（すべて手書きのプリント構成）。 小学5・6年英語（単語＆基礎英文）」オリジナル問題集 定価13,500円のところ、5月10日まで「12,000円」で特別販売！
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