■ どういう問題集が本当に、生徒の身になり肉になるのかを考えて・・・
コダワリ1ー 生徒の目線で問題を作る！
この問題集を一枚一枚作っている最中に絶えず念頭にあり、目の前50センチの距離にあるの
は生徒の現実であり、問題をこなす風景です。どこでミスをするか、なにを忘れてしまったか、ど
のレベルで問題を難しく感じ、戸惑い、思考を止め、解らないと言うかなど様々な問題を長年
の経験とノウハウから思い描きながらつくりました。
よって、ミスをする個所は何度も問題の中に入れ注意を促すよう仕向け、もうそろそろ忘れそう
な問題は新しい単元の中に取り入れ記憶の確認をさせ、また基本の訓練で演習がたっぷり必
要な部分はとことんスペースを取り、理屈や定義の説明であまり重要でない個所はあっさり省き
（そんなことしていいの？って ええいいんです。生徒はもっと重要なこと、覚えていなければ困
ることを簡単に忘れてしまうから。公式ですらぬけてしまうんですから、何度も）、画一的になるの
を防ぎました。難問は避け、ただし入試にとって必要な応用問題、応用知識はどんどん関連
個所でとりいれました。それがたとえ平均的な生徒の理解に余るものでも（反復しますから、や
がては覚えてくれるだろうと微かに信じて）。
生徒の目線で問題を作る、また問題を見るということは、何も平均的な生徒の能力に合わせた
問題作りという意味ではありません。
市販の問題集、及び塾専用の問題集にしばしば書かれているように、 子供たちの真の学力
向上をテーマに、最も効果的に、効率的に、とか、理解定着させ、発展させ、必ず学力アップ
させます、とか、科学的な分析と研究開発のもとに作成した、とか、そういった上からみた、絵空
事の発想はさておき、あくまで生徒の学習と理解､暗記の現実を直視し、それを基盤にした新
しい（？）問題集作りであり、決して生徒のレベルに迎合、妥協するもではありません。
基本から応用までこれ一冊でOK！ と少なからず自負するもでありますが、生徒のレベルを
偏差値40の子は50に、50の子は60に、60の子は68に伸ばすことをとことん追求して作ったもの
です。
コダワリ2ー反復・繰り返しを如何に問題の中に取り入れるか！
勉強の基本は昔も今も変わりありません。特に中学生までは。学校で或いは塾で習った事の
復習です。新しく学んだことの中で大切な事をもう一度自分の頭で整理、記憶する。特に間
違ったところ､出来なかったところは再度考え、正しく覚えればよい。先生から何度も言われ、耳
にした言葉です。誰でも知っている。
しかしですね、18年教えてきた中でこの何でもない学習の基本を実践した生徒は、私の肌で感
じる限り､ほんの数名に過ぎません。不思議な現象ですね。言葉にもなりません。宿題をする事
が復習であると思ってるみたいです。どんなに説明してもダメです。これは私の知る限り､98パー
セントの真実です。正しい復習をしない生徒のこの現実に、一体どう対処すべきか？
もう繰り返し、問題集の中でするしかありません。そういうふうに問題構成を作り上げるわけで
す。意外なことにこの発想で作られた問題集はありません。ですから、自ら創作せざるを得ない
わけです。
コダワリ3ー常に高校入試を意識した問題作り！
基本は学校の教科書にあるのは言うまでもありません。ただ、通常の定期テストの問題と入試
の問題については特に数学・英語の場合、中身、質など空気が変わります。公立高校と私立
高校に間でも違います。
（ところで話は少しずれますが、公立高校と私立高校の入試問題では、どちらが好きですか？
わたしは個人的に私立ですね。ーーなぜなら、問題が素直だからです。問題のレベル的な難
しさはあるにしても、ある程度問題の形式は決まっているし、それに対応した勉強をすればよ
い。できなければ自分の知識と努力が足りないだけ。出題者の顔が見えないのもいい。
それに対して公立の場合、問題内容は変わるし、思考力、表現力が昔に比べて低下している
生徒に対し逆に、思考力、表現力を要求する問題を皮肉にも反比例するかのように増加して
いる。上からの思惑と好き勝手な問題作りに、出題者の顔がチラチラ見えてどうも好きになれな
いのは私だけでしょうか？・・・最近、特に感じます。）
話を戻します。問題作成にあたり基本の徹底、基礎の繰り返しを根本にしたことは言うまでもあ
りませんが、それだけでは入試に対応できない。学校の基礎学習を終え､それでは私立対策、
公立対策の問題集をやりましょう。で簡単に入試への実力が付くわけが無い。（すこしは問題に
慣れるでしょうが、慣れる事と実力をつけることとは違う。）
ではどうすれば入試問題への対応力、解法力がつくのでしょうか？ これは教えたこのある人な
らお分かりでしょうがほんとに難しい課題です。口でいうのは簡単ですが・・・
結論ーー普段の日常の問題の中で、取り組むことです。ここまでが基礎、ここからが応用、ここ
から入試と一般の問題集は別けていますが、その垣根を取っ払うこと。勿論段階、知識のレベ
ルを診ながらですが、今の力では入試の問題の何ができるか、今習っていることが入試ではどう
出されるか、またどう発展しているかなどを絶えず生徒に意識させ、考えさせ、慣れさせることで
す。首尾一貫、中一より中二、中三と今習ってる単元と入試問題を絶えずリンクさせ、また実
際に取り入れ、生徒に解かしてみる。易しいものも難しいものもどんどん問題作成のなかに組み
込み、質の違い、空気の違いに慣れさせ、自信をもたせる。また反対に、標準レベルの問題、
学校のテストで95点とって自分は出来ると慢心している生徒に刺激を与え、次なる思考の訓
練を課す。
以上のような視点で英語・数学の問題集を編集しました。
コダワリ4ーB4Pt. 書き込みにこだわる！
B4プリントにこだわりたい。A4では問題数、表現上の制約が多いから。
例えば数学の図形。市販の、塾の問題集を見てもらえば分かることだけど、実際にそのなかで
解こうとすると線を引いたり、数字を入れたり、さらに図を書いたりするわけだけども、印刷の図が
小さくて見にくかったり、考えにくかったりするものです。これは作り手の的なお仕着せで
あり、使用する側の生徒のことを考えていない。現実にその中で解いたことがあるのかを問いたい
ものだ。また逆に、こんなにスペースが要らないよ、というのにもよく出くわす。このあまった余白を
必要なところに持っていきたい、思うことも多い。要するにマニュアル化されていて、現実を見ない
頭の中だけで考えた作り方だ。 全く不親切ですね・・・
これは平常のワーク形式の問題集でも、入試問題集でも実に多い。「書き込み」とわざわざ謳
った問題集でも同じで、余計ひどい。 それなら、へたな余白の無い、問題ばかりで後はノートに
ご自由にして下さい、といった問題集の方がはるかにましだ。
この目に見えない不親切を一切排除した。一つ一つ問題を作る上で、書き込みのスペースを
考えながら作りました。計算一つでも何行式がいるかを、入試の図形問題では問い1ではこれ
くらい、問い2では計算スペースがいるからこれくらい、問い3では小問に分かれているからこれくら
い必要だと、配慮しながら作成しました。英語の場合も然りです。
その結果、多少見栄えの悪いページもありますが、あくまで内容が大切であり、本当に使う側の
立場を最優先した問題作りを心がけました。
よって、B4判の分冊形式の問題集ですが、また最後になりましたが、私こと、トッポ先生の悪筆
をお許しいただいて、ご利用いただければとてもうれしく思う次第です。
全てALL手書き、解答の方も同様。 そのぶん、温もりというか、親しみというか、身近に感じて
いただければ尚有難いです。
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