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§192 中1英語の1学期についてVOL.2
＜なぜbe動詞からか＞
E-juku1st.Comの中1英語（通年用）ではまず、単語の暗記のしかたを十二分に演習し、そのあとbe動詞の文法（38枚）を徹底して学ぶべく構成してあるのですが、では、なぜ最初に、be動詞の勉強を徹底してやったほうがいいのか、be動詞の文法をたっぷり演習し習熟して、その後に一般動詞の文法に移ったほうがいいのか、その理由です。
それは、一言でいえば、「主語」にあります。
前回列挙した23の基本。そのなかで、＜A＞と＜C＞のなかの1番を再度下に書いてみます。
＜A＞英語を学ぶ以前に知っておくべき常識。
1.主語と述語（or主部と述部）ぐらいは普通に判別できる。
＜C＞1学期の英語を習得する上で。
1.主語（or主部）の人称を区別できる。
主語（or主部）をおさることができない、そしてその人称を正確に区別できないところから来る文法的過ちと混乱は、生徒が中1英語習得の過程で見舞われる災難（？）のなかで最大のものであろう。災難とはずいぶん一方的な言い方だが、中学にもなってまだ主語も満足に認知できない生徒を教える教師こそ災難を蒙っている面もあり、また主語とその人称を中途半端な状態で後回しにし、be動詞と一般動詞の述語部分を動かしまわして1学期を終わらせ、そして2学期になると実は、主語には3人称単数があるんだけどその場合にはこれこれこうなるんだと、間が抜けた（ここが一番のネック）教え方をする今の教科書の文法内容と配列には、生徒も災難なものだ、とも思わないでもない。
何でも最初はやさしい、途中からすこしずつ難しくなっていく、また覚えるべき内容も増えていくといった経験上の感覚で、勉強の中身を捉えている場合が多いかと思います。よって英語の場合も、最初はやさしく、確かに単語を覚えていく事には多少の困難を最初に伴いますが、まあ大体が1学期の場合、主語の何たるかを意識せずとも、またbe動詞と一般動詞の文法の区別もその狭い範囲でやっておれば、つまり教科書通り進めていれば、テスト内容もその設問形式もやさしく、点数はまず取れるのが普通です。
その意味ではやさしいといえるでしょう。しかし、その狭い枠組みのなかで生徒は、1学期の間に何を基礎として固めたかといえば、甚だ心許ないものが多分にあるのです。この期間に明確に意識して、理解と暗記を心がけた文法は何でしょうか？ 実はそれが教科書の内容のままでいると、習ったことを整理整頓出来ない生徒（9割前後）にとっては、とても曖昧な状態になっているといえます。そのことがわかるのは、多くの場合いつも2学期に入ってからです。
新しく習う文法も当然ぐんと増えてきます。
そのなかで疑問に思うところ、曖昧な箇所をよく考え、追求し、なくし、そして全体を整理する力のある生徒ならいいのですが、そうでない多くの生徒は、be動詞と一般動詞の文法が完全に入り混じり、疑問詞のある疑問文を本格的に習いだした時には、その答え方をどうするかで混乱がさらに深まっている。
そしてそのときには、3人称単数の主語がまだ判然としないところから来る間違いで済むならまだしも、応答の問題で設問の主語を適切な代名詞に転換することができない、二度目には代名詞に置き換えるというルールも定かに掴んでいないなどの、主語に関する基本ルールがまったく認識されていない、またはわかっていなかったという大きな欠陥を露呈することになる。
さらに、一般動詞の根本ルールも主語の認識が甘いため数々のミスを引き起こすに加えて、英語力の基盤がまだ十分に形成されていないこの時期の生徒は、一般動詞の文法に大きく影響され引きずられて、be動詞の文法までぐちゃぐちゃにしてしまうケースも多々出てくるのです。
生徒には常々、「be動詞ができる奴が、英語ができるんだ」と言っているのですが、be動詞の文法がしっかりしているからこそ一般動詞の文法との区別が鮮明にできるわけで、日本文での対比はもちろん、英文上での細かな差異も見分けがつくのです。そうでない生徒は、中1の文法では、現在進行形にbe動詞が時間が経てばすぐさま欠落しますし、存在のbe動詞も満足に和訳できないし、ましてや英作への対応力もないのが普通になってしまいます。
ですから、最初が大切なんです。初めに何を固めるか、形作るか、生徒に十分意識させて整理整頓、理解させるか、その対象を明確の上にも明確にして、かつ十二分に演習して掘り下げて身につけることが、中1の1学期になすべきもっとも重要な課題、ポイントになるかと考えます。
それが、主語（or主部）なんですね。そしてその人称を正しく捉える力をきちっと身につけることが、その後に必ず（？）起こる混乱と不出来を出来る限り防ぐことに繋がるのです。中1の後半だけなく、中2生や中3でも英語が弱い生徒の文法的混乱と誤りの原因を遡ると、そのすべての震源地はここに在り、といっても過言ではないくらい、最初に十二分に掴んでおくべき主語とその周
辺の文法にまったく習熟していなかったことが共通しているところです。1学期にこれを、叩いて叩いてしっかり固めねば。
まずはbe動詞のなかで、be動詞の文法を通して、主語を徹底して知ること、そして代名詞転換を学ぶことです。一般動詞と違ってbe動詞は、たった3つ、is,am,areしかありませんから、述語に意識をあまり働かせずとも、ただただ主語を見つめることができます。主語の拡がりを初めからしっかり見据えることができるのです。
ご存知のように主語は、1人称、2人称、3人称があり、またその単数と複数に別れますね。そして代名詞の場合なら格があり、主格、所有格、目的格とその使い方も学ばねばなりません。物か人かによっても訳し方、使われ方も異なることを知らねばなりません。さらに上で書きましたように、応答の問題では設問の主語に対し、答えは適切な代名詞に転換するということ、前の名詞が二度目に出てきた場合も基本的には代名詞に置き換えるというルールがあります。
こうしたことをまずbe動詞の文法の範囲だけで、他の文法に邪魔されることなく（？）徹底して演習する。間違い、それを直し、問題を進めるなかで繰り返し、深く理解していく。本当にできるようになるまでには、それに対応した演習問題を数多くこなすことは当然です。おそらく予想以上の時間がかかるでしょう。そしてまた中1のこの時期、前回のVOL.1で書きましたように＜A＞から＜C＞までの「基本の習得」、と書けば聞こえがいいですが、要は勉強を進める上でのさまざまな弊害を取り除いていく、無いものは新たに構築していくことも求められます。
しかし、そうした状況のなかしっかりコツコツ頑張って、主語とその人称を瞬時にして判断する目が持てるようになれば、そして適切な代名詞転換をすばやくできる力をつければ、同時にbe動詞の文法全体も、基本はほぼすべて演習してきたことになりますから、be動詞の文法と骨子は人一倍強固に形成されていることになり、次に本格的に一般動詞の文法に入ったときには、主語がたとえ3人称単数であろうと、これはあらゆる形――this,that,it,he,she,your
book,
my mother,a woman,his camera,her notebookなどばかりか、their
teacher,one of themなども、3人称単数であるという認識がすでに頭に刷り込まれているので、そしてその代名詞転換も正確にできるので、あらたな文法を区別しつつ、スムーズに受け入れ、吸収することが、より容易になるのです。
この学習の流れと構成は、なにもわたし独自の考えではなく、以前の或る教科書には、はっきりとそういう意図で作られたものがあったのです。教えるほうも方向性があり指導しやすく、また生徒も右顧左眄することもなく、目標が明確にあって理解しやすかった。（わたしの問題集もこの意図を尊重して、また大いに良しとして作ったものです。脱線）
以上、なぜ最初にbe動詞の勉強を徹底してやったほうがいいのか、その理由を述べてみました。少しでも参考になるところがあれば、さいわいです。
ここからはあと少し追加です。E-juku1st.Comの中1英語（通年用）をご利用されている方へのほんの少しのアドバイス。もちろん誰でもご関心があれば、読み進めてみてください。
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＜教科書・授業内容と中1英語（通年用）問題集の1学期のズレについて＞
中2や中3の場合はなんら問題はないのですが、また少し早めに中1英語に取り組まれたり（小6の3学期ぐらいから）、もしくは逆に、中1の途中で習ったところの、まだ十分身についていない文法と英語の基礎知識などを復習の形でこの英語の問題集をご利用される場合なども、学習上の喰い違いや齟齬は生じないのですが、そうでない場合、スタートのアルファベットの練習や単語の暗記など基礎の基礎にもずいぶん時間をかけますし、そのあとbe動詞の学習に深く長く入りますので、どうしても1学期のある期間だけは、学校の授業内容のなかの一般動詞に関する勉強に、そのままでは対応できないところが出てきます。
その場合、学校の授業を大切にすることは当然として、教科書の音読を十分するとともに準拠の問題集などをご利用され、とりあえず1学期の後半だけはなんとか器用（？）に勉強してみてください。そして平行して、問題集のbe動詞の学習に励んでみてください。38枚あるなかの31枚（NO.32〜38は一般動詞の学習が終わってからでも十分です）まで、とにかく我慢して1学期中にやり遂げれば、目標は達成です。あとは夏休みの間に、一般動詞の文法に入り、NO.9まで（できればNO.14まで）学習し終えれば、完全に逆転します。
何が逆転するかといえば、習得すべき文法的内容と実力です。
まるでうさぎと亀の話みたいなものですが、うさぎみたいに軽快に調子よく、あちこちか草を食みながら進むより、じっくりのろのろひとつの道を、亀みたいに進むほうが、結局は実力をつけつつ、より遠く進んでいるということです。
ズレは夏休みを通して2学期になるまでには解消しているでしょうし、どうぞ自信を持ってお進めください。
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